Sobre "Diseño y tecnología de Inglaterra: un análisis crítico"

Instituto de Formación Docente Continua

Villa Mercedes

Educación Tecnológica

Ing. Daniel Arellano

Práctico Nº 1

BARROSO, Patricia Viviana

23.066.145

Profesorado de Tecnología

Villa Mercedes (San Luis) lunes 28 de abril de 2008

Práctico Nº 1

Material de lectura: Diseño y tecnología de Inglaterra: un análisis crítico

Autor: R. Thomas Wright

El texto expone un resumen de lo que es la tecnología en el Plan de Estudios Nacional en Inglaterra, que nos permite realizar una evaluación de la instrucción relacionada con la tecnología a partir de la toma de conciencia del avance de la tecnología desde finales de la guerra mundial, con lo cual la instrucción se fue modificando en cuatro etapas que dan idea de la ampliación del concepto de tecnología y de la mirada sobre ésta a medida que comienza a tomar protagonismo.

En un primer momento la educación tecnológica estaba relacionada con trabajos manuales (carpintería, metalúrgica y dibujo técnico), que como sabemos, si bien forman parte de la tecnología, no lo son en sí. En una segunda etapa se agrega el diseño, con lo cual lo técnico comienza a relacionarse con lo artístico y se empieza a dar importancia a lo estético también, mientras en un tercer paso se adiciona casi entrelazadamente la solución de problemas, comenzando a dar forma todo esto a un Plan diseñado para que los alumnos sean capaces de aplicar estos conocimientos para resolver diversos problemas.

Igualmente del planeamiento a la práctica hay largo trecho, y no siempre es posible aplicar las ideas tal como son concebidas por quienes planean una actividad de tan difícil implementación como la de la educación, más aún cuando se planea ir de la teoría a la práctica y de la práctica a la ejecución en la realidad o vida diaria.

A medida que el Plan se fue implementando, fueron volviéndose visibles sus fallas y fortalezas, quedando en evidencia las dificultades existentes con respecto a la falta de innovación y una cierta pérdida de enfoque a la hora de la implementación, con lo que el proceso queda incompleto ya que en vez de “hacer” se pierden demasiadas energías en la planificación y diseño.

Me permito opinar con respecto a esto diciendo que desde mi humilde punto de vista creo que para diseñar un plan de estudios para educación tecnológica, se debería ahondar primero en la tecnología misma e intentar definir qué es tecnología, y mucho más importante aún, dejar muy claro lo que la tecnología no es. De esta manera se evitaría el comenzar a divagar por extraños y aún dudosos caminos a la hora de abordar un tema o aplicar los conocimientos tecnológicos. Aún más, ayudaría al uso a conciencia de los recursos naturales y un máximo provecho de la tecnología en vez de un uso superficial o mal uso que pueda resultar dañino para el usuario, su entorno o el medio ambiente.

El punto positivo, como se comenta en el artículo, y con el cual estoy de acuerdo, es que la enseñanza tecnológica esfuma las brechas naturales y sociales que nos clasifican por edades, sexo, aspiraciones o poder adquisitivo, insertando a los alumnos desde muy temprana edad en un mundo tecnológico para unos desconocido y para otros muy familiar.

Me atrevo a decir que el punto principal para que la enseñanza de la tecnología sea eficaz se relaciona con la toma de conciencia de los adultos en general, con mayor énfasis en los educadores, de que estamos transitando por un mundo que se está volviendo  cien por ciento tecnológico, y que no sólo hay que aprender a vivir en este mundo, sino a interactuar con él, haciendo todo lo posible para preservarlo (en lo bueno que aún subsiste), protegerlo (de quienes no tienen límite a la hora de desplegar u obtener poder sobre él) y curarlo de los males que ya le hemos ocasionado en nombre del progreso en beneficio del hombre y detrimento del medio ambiente.